提到“注意”两字，我们首先应了解什么是“注意”，“注意”是完成各项工作任务的重要心理条件，从生理机制上来看与定向反射有关。所谓定向反射是由情景的新异性所引起的一种复杂特殊的反射。这就说明(1)外界事物是否具有新异性是引起注意的重要条件之一; (2)大脑的觉醒水平和兴奋水平也与注意有关。
对于我们康达的孩子们来说，仅需要上面的“概念式条件”是不够的。对待他们，还必需根据各自的特点，本着“因人而异、因材施教”的原则。
注意力可分为无意识注意和有意识注意。正常环境下，1岁以内的孩子均处于无意识注意期。1岁以后至3岁之间，有意识注意逐渐量化至70%(无意识注意此时只占不足30%)。这个阶段如对孩子加强情景生活对话和环境反语的训练，对提高有意识注意会起到较大作用。
如：某某，现在的综合水平发展到：运动领域相当于四岁六个月水平，认知能力相当于四岁水平，语言相当于四岁六个月水平，生活自理相当于五而异、因材施教”的原则。
注意力可分为无意识注意和有意识注意。正常环境下，1岁以内的孩子均处于无意识注意期。1岁水平，社交相当于四岁六个月水平，经过计算，孩子的智龄等于四岁水平，实际年龄为九岁，心理年龄为两岁八个月。
其次，这个阶段主要存在的问题。
一、 听觉注意力和视觉注意力不集中
1、 听觉注意力不集中 。主要是孩子现在仍处于无意识注意阶段，为使其转为有意识注意，老师着重从指令及语言的理解入手，通过用ABA(小步子、多循环、螺旋式)的方法进行情景生活对话及环境反语的训练，来提高孩子有意识注意理解能力。现在(1)孩子在画画时，眼睛可注视画面，有主动涂色意识;(2)出线次数较前阶段减少，说明孩子的自控力(手肌)也在提高。
2、 视觉注意力不集中。主要表现在(1)眼球肌肉支配失配，影响了(2)视觉注意能力(即垂直、水平追视及注视)，最终导致了(3)视―动不协调。发现问题就**解决问题。通过老师、家长的配合，眼部肌肉按摩，从而达到调节肌肉紧张度的目的。然后，拿孩子喜欢的强化物做诱导，使孩子注意这物体2秒―3秒―5秒 ―10秒―30秒;最后，加上控制头部的训练(被动的控制孩子的头不能随强化物的转动而转动)。通过这种方法的训练，孩子可坚持注视15―20秒，可半被动水平追视物体，视注意有所提高。因此，做任何一次训练(1)**找到孩子的基础;(2)进行个案分析式教学。
通过对上述孩子的训练，总结出以下具体的内容。
1、 首先，**给孩子创造一个感兴趣的环境(游戏、画画等等)。
2、 培养具有持久广泛的兴趣(较难，**从孩子自身的基础开始，寻找孩子的暗趣)。
3、 帮助孩子去了解和适应活动的明确目的。
4、 培养孩子的自控能力。
5、 用正确的语言来指导孩子(老师的一些良性语言、行为对孩子产生一种潜移默化的作用)。
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