为聋童制订个别化教育方案

　　随着时代的进步，社会的发展，“人文教育”、“以人为本”、“以生为本”、“生本教育”这样的提法越来越多的出现在各种教育类刊物上，也被越来越多的教育者所接受。如何理解这些新的事物，并把它们运用到我们的教育教学中呢?我认为这些提法的核心就是“充分尊重学生，一切的计划、活动都应该尊重学生的个性发展，充分发挥学生的潜能，让他们自主学习，体会成功的快乐”。这就使学生由被动的受教育者变为了主动的、积极的学习者。普通教育尚且如此，特殊教育就更应该充分尊重学生的个性，尊重他们的个性差异。如何才能作到这些，满足他们的个性发展呢?我认为个别化教育是一个很好的途径。近年来，我们一直坚持为各类残疾儿童进行个别化教育的尝试，经过几年的摸索，有了一定的体会，现就如何为聋童制订个别化教学方案，谈谈我们的做法。

　　众说周知，聋童除了具有健听儿童具有的年龄、性别、性格、爱好、兴趣、注意力、思维等个性差异外，还有他们特有的个性差异：听力损失程度、听力损失类别、听力图的特征、各个频率的敏感性、家庭对语言训练的态度等等。这些都决定了进行个别化教育方案的必要性和复杂性，下面就分三个部分谈谈我们的具体做法。

　　一、 基础部分是作好个别化教育的前提

　　基础部分就是对个别化教育方案对象的基本情况进行了解、记录，为制订个别化教育方案作基础。应该包括以下几方面的内容：选择个案的理由、基本情况、初步评估三个方面。

　　(一)选择个案的理由。由于我们没有足够的师资为每一个聋童制订个别化教育方案，另外也为了集中精力积累个别化教育的经验，所以我们目前是每位教师有目的的选择1—2个孩子进行个别化教育，这就有一个个案选择的问题。我们要求在个别化教育方案中要有所说明，为什么选择这个儿童而不是其他的儿童。例如，有一个老师在个别化方案中这样记录：林某某，新生，女，5岁;听力：左耳85分贝，右耳全聋;从没有接受过正规教育，没有教学常规的概念，影响班级其他同学;有说话的欲望，但不清晰;母亲非常支持对她的教育。我希望通过一年的训练，解决好以下几个问题：培养良好的教学常规，上课时能保持安静，不再影响其他同学;保持良好的说话欲望的同时，初步解决发音不清的问题。

　　从这个记录我们可以看出，老师选择林某某有几个方面的考虑：一是因为她是一个新生，可塑性比较强;二是如果训练的好，可以养成良好的教学常规，并且不再影响其他同学;三是家长比较支持，可以保证家校结合的顺利进行，综合利用教育资源。

　　(二)基本情况。我们记录基本情况的目的就是希望大家能对这个个案多一些了解，对以后的分析有一定的帮助。主要包括以下的内容：

　　1.常规记录：个案的姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话;父母的年龄、学历、工作单位、联系电话等。

　　2.生理方面：听力损失的程度、听力损失的类别、听力图、戴机后的听力补偿图等。

　　3.心理方面：性格、爱好、兴趣、注意力、是否需要特别的心理辅导等。

　　4.其它方面：以前有没有在幼儿园或其它教育机构读过书、教学常规如何、有没有其他的缺陷或特别需要说明的地方等。

　　由于这个很容易记录和理解，不再举例说明。

　　(三)初步评估。这是一个非常重要的内容，主要应该包括聋童的语言水平，性格特征等，特别是准备在个案中重点训练的内容，一定要有一个初步的评估做基础，否则以后总结的时候就没有说服力。仍以林某某为例来看，老师这样记录：汉语拼音方面：6个单韵母中“a”和“o”很清晰，其它不清楚;18个复韵母只有“ao”和“er”能模仿，其它不会模仿或听不清楚;23个声母中除舌尖中不送气清塞音“d”外，其它都不会;单词除了“爸爸”、“妈妈”、“吃”几个简单的词语外，其它都是“哇哇哇哇”代替。听力方面：能分辨声音的有无、大小、段续等;能听清楚3000Hz以下的音;不能在噪音中辨别需要听的音。其它方面不再举例了。为了保证初步评估的真实性，一般需要家长、班主任、负责个案的老师一起参加，并且有录音和录像作为资料储存。

　　以上三个方面的内容是个案的基础部分，也是作好个别化教育方案的前提，大家一定要认真记录，为今后的工作打下基础。

　　二、 核心部分是作好个别化教育的关键核心部分是进行个别化教育的中心部分，应包括制订的教育计划、评估的内容和方法、小结、训练方法的调整等四个方面。

　　(一)教育训练计划。这个部分是整个个别化教育方案的核心内容，一般分为听力训练和语言训练两个部分。

　　1.听力训练部分。这个部分一般是根据初步评估的结果，根据孩子的听觉发展水平进行计划的制订。一般分为听觉觉察、听觉注意、听觉定位、听觉记忆、听觉识别、听觉选择、听觉反馈、听觉概念等8个阶段。例如，林某某的听觉发展水平到了听觉注意阶段，训练方案就从自然环境、交通工具、日常生活、人体声、物品声入手，开始制订听觉训练计划，然后逐步深入。对于已经掌握的听觉觉察阶段就没有必要在制订专门的计划了，只是稍加巩固即可。

　　2.语言训练部分。这个部分比较复杂，主要根据孩子的语言发展的水平，一般来说，分为无意识交流阶段、有意识交流阶段、单词阶段、词语组合阶段、早期造句阶段、熟练造句阶段、语法派生阶段等7个阶段。我们根据对孩子的评估，结合单元主题教学内容，制订计划。例如，林某某的语言发展水平到了有意识交流阶段，这个学期分别是“上学了”、“好孩子”、“特别的我”、“好吃的食物”等4个主题，根据不同主题的内容，制订相关的训练计划。

　　(二)评估内容和方法。评估是整个个案是否具有科学性、推广性的保证，是调整个别化教育计划的依据。根据教育训练计划，一般也分为两个部分。

　　1.听力训练部分的评估。根据教育训练计划，一个阶段的内容完成了，就对孩子进行一次评估，看训练是否成功，是否达到要求。比如，听觉注意阶段的训练完成了，那就给让孩子从噪音环境中选择一个声音，看他是否能够完成。一般是利用多媒体技术或磁带来完成，要求有家长、班主任、训练教师参加，并且有录音或录像，保证评估的客观性。

　　2.语言训练部分的评估。根据语言训练安排的内容，一个主题完成了，进行一次评估，看是否完成计划的内容。和听觉评估一样，一般要求有家长、班主任、训练教师参加，并且有录音或录像，保证评估的客观性和准确性。比如，主题“上学了”完成后，进行评估，看孩子掌握了多少个词语，是否符合要求。

　　(三)小结。这个阶段可以按照时间，比如一个月、三个月、半年来进行，也可以按照学习内容来安排，比如一个主题完成了，进行评估，结合评估进行小结。

　　我们分为两个方面，一个学期进行一次总结，一个主题进行一次小结。下面主要谈谈我们在小结方面的做法。听觉训练方面，我们根据听觉的8个阶段进行小结;语言训练方面，由于我们进行的是单元主题化教学，所以我们以主题为单位进行阶段性小结。以语言训练为例，主题“好孩子”学习完了，就在评估的基础上，给孩子一个小结，掌握了多少词语、发音，还有什么没有掌握好?性格、习惯有了哪些进步?出现了哪些新的问题?

　　(四)教育训练计划的调整。计划的调整是一个个案不可缺少的内容，特别应该记录。根据评估和小结，结合自己的日常观察，调整自己的训练计划。包括短期计划、训练目标、训练方法的调整等。一般主要集中在对教育方法和目标的调整上。例如，林某某，听觉注意阶段，本来计划用一个半月的时间完成，结果一个半月后，经过评估，没有达到要求，就需要改进训练方法，调整训练计划和训练目标。

　　三、 辅助部分是作好个别化教学必不可少的内容

　　辅助部分是个别化教育方案中不可缺少的一个内容，这个部分体现了教育是否真正成功，成功与否的某些原因。应该包括家长的意见、态度和支持程度、个案对象在家里的表现、个案对象在其它课堂的表现及其他教师的反应三个方面。

　　(一)家长方面。众所周知，家长在个案中起着十分重要的作用。比如，家长对孩子的教育是否关心?态度是否积极?是否愿意学习一些专业知识来协助学校教育孩子?家长的参与程度都应该在个案中有所体现，这样才可以真实的记录个别化教育成功与否的真实原因，如果条件允许，甚至连家长在家里的教育训练方法都应该加以记录。这样，我们在总结的时候，就可以十分清楚的知道，我们的孩子有了哪些进步，家长起了哪些作用，对今后的个案的制订有很好的帮助和借鉴。

　　(二)家里表现。为什么有这个方面的内容呢?因为有些孩子在学校是一种表现，回到家里又是另一种表现。为了督促孩子，也为了使我们的教育能够真正取得成功，这个方面应该有所记录。我们一般是采用家长联系册的形式，把孩子一周在学校的表现记录下来，给家长一个汇报，家长把孩子周末在家中的表现也记录在联系册上，反馈给老师。我们有时也采用家访的形式，把有用的内容，记录在个案中。

　　(三)其它课堂的表现及其他教师的反映。记录这个内容的出发点和记录孩子在家里的表现的出发点是一致的。通过记录可以看到这个孩子全面的表现，对调整自己的计划有很好的帮助。

　　综上所述，我们为聋童制订个别化教育方案可以分为三个部分：基础部分、核心部分和辅助部分。以上只是我们在实践中的一个总结，希望能够抛砖引玉，得到大家的批评指正。