1、教育训练的必要性
(1) 训练的意义所在。
到目前，通过教育或训练完全**的自闭症患者几乎没有，但是，经过坚持不懈的训练娇治达到自理，独立生活并展示良好发展状态的个例却很多。
例如：在患者中，有些能在成年后将自己的成长历史写出，有的能一样地进入大学学习，有的能从事设计方面的职业。虽然，他们仍透露出自闭症的痕迹，但是，他们不再有与社会、生活隔绝的障碍力。这就是对他们进行训练的意义所在。
(2) 训练是矫治自闭症的有效途径。
2、训练的持久性和连续性
训练是一个复杂的、科学的、充满技巧的过程，需要训练者的丰富的知识，经验和极大的耐心和恒心。
行为矫治训练**贯穿患儿成长的全部过程。连续不断、不问时间期限、孜孜以恒地坚持正确的训练，才能让孩子在不知不觉中学会了东西，具备了能力。
美国自闭症研究所所长瑞姆兰博士说：“当你面对自闭症患儿时，要努力去感觉他在这段时间里，又学会了什么。”
一位自闭症患儿的母亲说：“孤独症的孩子能走多远，只有上帝知道!我想知道的是：与昨天相比，我的女儿今天又学会了什么。”
由于自闭症是一种终生的疾病，病情也会时重时轻，所以千万不能误认为，训练一段时间后可以停一下，表现好些了，可以轻松一下的思想。为了孩子的康复，家长(训练者)**一路风雨同舟共济，跟随患儿的终生。
3、抓住较好训练时期
对自闭症儿童的训练，开始得越早越好，一旦确诊或有怀疑诊断为“自闭症”时，应立即为孩子提供合适环境的干预训练。
专家提示我们，3-6岁是自闭症患儿较好的训练时期，因为在这个时期，正是儿童大脑发育的重要阶段，在这关键期内进行训练的效果是较好的。
许多实验证明，自闭症儿童经过学前期的训练后，智商可以提高12点。
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